Zusammenfassung
In den vergangenen zwei Dekaden hat sich die Datenlage stark verdichtet, die den erheblichen Einfluss von Lehrpersonen auf die Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler bestätigt. Trotz dieser Erkenntnis blieb im Fach Sport bis anhin die Erforschung professioneller (Handlungs-) Kompetenzen von Sportlehrpersonen weitgehend aus. In Anlehnung an dieses Forschungsdesiderat wird in diesem Beitrag der forschungsleitenden Frage nachgegangen, welche professionellen Kompetenzprofile Sportlehrpersonen der Berufsschule benötigen, um relevante und/oder schwierige Anforderungssituationen zielgerichtet, effektiv und ethisch gerechtfertigt bewältigen zu können. Aus einer Quasi-Delphi-Studie resultieren 46 professionelle Kompetenzprofile, welche von den befragten Sportlehrpersonen (n = 145) im Durchschnitt als wichtig erachtet werden (4-stufige Ratingskala 0-3; M = 2.45; SD = .74), häufig zur Anwendung kommen (M = 2.23; SD = .69) und für die Ausbildung von Sportlehrpersonen einen relevanten Stellenwert einnehmen sollten (M = 2.15; SD = .74). Einzelne Kompetenzprofile wie Sicherheit im Unterricht, Organisation und Anweisungen oder Rückmeldung gelten nach der Meinung der befragten Sportlehrpersonen als besonders bedeutsam. Die empirisch generierten Kompetenzprofile stellen Steuerungswissen für eine kompetenzorientierte Sportlehrerinnen- und Sportlehrerbildung dar.
Schlagworte: Sportlehrer – Kompetenzen – Professionalisierung
Abstract
In the past two decades, a strong body of literature has emerged confirming the considerable relevance of professional competences of teachers with regards to students’ learning achievements. However, research on these competences has received little attention in the field of physical education. This paper describes a professional competency model that provides insight into the professional competencies required by physical education teachers at vocational schools to tackle relevant and/or challenging professional situations in a purposeful, effective, and ethically responsible manner. Applying a bottom-up quasi-Delphi study design, 46 competency profiles were generated and validated by 145 physical education teachers. Data analysis revealed that the competency profiles were considered particularly important for teaching (rating-scale 0-3, M = 2.45; SD = .74), are frequently used by the teachers (M = 2.23; SD = .69) and are relevant to the training of vocational physical education teachers (M = 2.15; SD = .74). Other competency profiles such as safety in class, organization and instruction or feedback were also reported as particularily meaningful by the physical education teachers. The empirically established competency profiles contribute to an output-oriented reference system for physical teacher education and training.
Key words: physical education teacher – competences – professionalism
|