Zusammenfassung
In der Sportpädagogik und -didaktik hat das Thema der Gegenwartsorientierung Tradition. Immer wieder wird darauf hingewiesen, dass Menschen nur deswegen Sport treiben, weil sie das Erleben und die unmittelbare Erfüllung der Gegenwart suchen, die mit Bewegung, Spiel und Sport verknüpft sein können (vgl. z. B. Volkamer, 1987). Sportunterricht findet jedoch im Rahmen der Institution Schule statt, deren staatlicher Auftrag nicht vornehmlich in der Gegenwartsorientierung, sondern in der Zukunftsorientierung liegt. Insofern zeichnet sich für das Schulfach Sport ein Dilemma ab. Nach der Beleuchtung von pädagogisch relevanten Zeit-Problemen und ihrer Bedeutung für den Sportunterricht werden ausgewählte empirische Befunde zu Einstellungen der Akteure in der Praxis sowie sportpädagogische Positionen vorgestellt. Zum einen sind dies Ansätze, die Sportunterricht als ästhetischen Prozess interpretieren, zum anderen Überlegungen zum Handeln und Erleben im Sportunterricht. Sportunterricht muss neben der fachtypischen Orientierung an der erfüllten Gegenwart auch die schulischen Ansprüche einer Zukunftsorientierung berücksichtigen, um seinen Status als Schulfach zu wahren.
Schlagworte: Sportunterricht – Sportdidaktik – Zeit
Abstract
A traditional topic among scholars of physical education and didactics is the characteristic of sports which lies in the fulfilment of the present. As pointed out consistently, human beings practice sport in search for the experience and the immediate fulfilment of the presence that can be linked with playing, exercising and practicing sports (e.g., Volkamer, 1987). Physical education, however, is part of the institutional school setting that follows the public mandate of orientation on the future rather than the present. Thus, the subject physical education is facing a dilemma. This article will first highlight pedagogically-relevant problems of time in physical education followed by selected empirical evidence on attitudes of students and teachers towards physical education. Then it will focus two sportspedagogical positions: on the one hand on a concept of physical education as aesthetic practice, on the other hand on a concept which stresses the importance of both acting and experiencing in physical education. Physical education needs to find a balance between providing opportunities for fulfilment in the present and qualifying for the future in order to maintain its status as a compulsory school subject.
Key words: physical education – sport didactics – time
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