Zusammenfassung
Die Debatte über Themen und Inhalte von Bildung wurde in der Sport- und Bewegungspädagogik in jüngster Vergangenheit um eine diese Oberflächenphänomene transzendierende, strukturalistische Diskussion ergänzt. Im Sinne der kantischen Frage nach der Bedingung der Möglichkeit von Bildung im Sport(-unterricht) zeichnen sich innerhalb des Strukturalismusdiskurses drei divergierende Antworttraditionen ab. Deren meta-analytische Betrachtung zeigt, dass in der anthropologischen Grundannahme der grundsätzlichen Gestaltungsbedürftigkeit menschlicher Weltbezüge und im Moment der Dekonstruktion bestehender Handlungsroutinen strukturelle Gemeinsamkeiten liegen. Die strukturellen und anthropologischen Versicherungen erlauben einerseits die Formulierung didaktischer Konsequenzen eines Bildenden Sportunterrichts und sensibilisieren andererseits für die Grenzen bildungstheoretischen An¬spruchsdenkens.
Schlagworte: Bildungstheorie – Sportpädagogik – Erfahrung
Abstract
The debate on the subjects and contents of education in sport pedagogy has very recently been amplified by a structuralist discussion transcending these surface phenomena. In view of the Kantian question as to the possibility of education in sports and in PE, three diverging traditions of response have emerged from structuralist discourse. Their meta-analytical examination shows that there are structural similarities between the anthropological assumption that human world relatedness needs shaping, and the very moment of deconstructing routines of action. On the one hand, the structural and anthropological affirmations facilitate the formulation of didactic consequences of an 'Educating Physical Education', and on the other hand, they sensitise us to the limits of our high expectations for educational theory.
Key words: educational theory – sport pedagogy – experience
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