Zusammenfassung
Vor dem Hintergrund von Untersuchungsergebnissen zur Belastung und Entwicklung von Unterrichtenden allgemein, werden im vorliegenden Beitrag bedeutsame Erkenntnisse aus empirischen Studien zu Sportlehrerbelastungen und aus der Berufsbiografieforschung zusammengefasst. In einer aktuellen Fragebogenuntersuchung mit 152 Sportlehrerinnen und Sportlehrern der ersten Berufsphase (des 2. bis 4. Berufsjahres nach dem Referendariat) wird anschließend nach signifikanten Zusammenhängen zwischen spezifischen Belastungsbedingungen im Sportunterricht und psychischen Widerstandsressourcen geforscht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Sportlehrertätigkeit ein nennenswertes Stress-Potenzial auch schon für junge Sportlehrerinnen und Sportlehrer enthält. Die verstärkte Wahrnehmung von Belastungsbedingungen steht in bedeutsamem Zusammenhang mit psychischen Widerstandsressourcen wie der Fähigkeit zur offensiven Problembewältigung, der Distanzierungsfähigkeit und auch der allgemeinen Lebenszufriedenheit. Der „lange Arm des Berufs“ reicht also bereits in dieser frühen Berufsphase in die allgemeineren Befindlichkeitsdispositionen der Personen hinein und umgekehrt.
Abstract
Against the background of relevant surveys of stress levels and the development of teachers in general, we will present significant results of recent empirical studies of stress levels of physical education teachers as well as relevant research on job-biography. After that, the findings of our survey with a sample of 152 physical education teachers, all of them in the first phase (2nd to 4th year) of their professional career, will be presented. The aim of the study is to find possible significant correlations between stressors characteristic of teaching physical education classes and dispositional coping resources. The results show that teaching physical education comprises relevant sources of stress even for young teachers. The increased experience of stressors in teaching correlates negatively with non-specific coping resources, such as offensive coping, the ability to distance oneself from occupational concerns, and contentment with life in general. Consequently, the "long arm of the job" can have harmful effects on important aspects of the teachers' well-being even in this early stage.
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