Zusammenfassung
Der Beitrag geht von der Annahme aus, daß die Aufgabe der Pädagogik mit der Beschreibung der “Erziehungstatsache” beginnt. Zur Konstruktion dieser „Erziehungstatsache“ wurden in der Sportpädagogik bislang vornehmlich Subjekttheorien verwendet, Gesellschaftstheorien dagegen weitgehend ausgeklammert. Dies führte dazu, daß sich die Sportpädagogik gesellschaftlichen Problemen aus der Perspektive von Lernprozessen kaum zugewendet hat. Am Beispiel des Sport-Umwelt-Konflikts wird versucht, die Relevanz gesellschaftstheoretischer Überlegungen für die Sportpädagogik aufzuzeigen.
Abstract
The article proceeds on the assumption that the purpose of pedagogy begins with the description of “educational facts”. The definition of “educational facts” has, until now, essentially consisted of theories of subject, whereas social theory has been predominately avoided. As a result, the pedagogy of physical education has hardly dealt with problems of society from the perspective of learning processes. Based on the example of the conflict of sport and environment, the relevancy of social theory for physical education is herein demonstrated.
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